AI時代に必要な考える力を育てる声かけ｜「できた？」ばかり聞くと、子どもは“途中”を話さなくなる

「今日のテストどうだった？」

「できた？」

「何点だった？」

親としては、ごく自然な会話です。子どものことを気にかけているからこそ、出てくる言葉でもあります。

ただ、この“結果中心の会話”が続くと、子どもは少しずつ 「考えている途中」を話さなくなっていくことがあります。

このテーマは、ショート動画でも紹介しています。
関連ショート動画：考える力は「途中」で育つ

教育心理学でも、結果だけでなく、努力・工夫・方略などの プロセスに注目することの重要性が指摘されています。

1. 「結果」だけが会話になると、子どもは“正解提出モード”になる

子どもが学校から帰ってきたとき、親はつい、

• テストの点数
• 宿題が終わったか
• 正解したか
• できたかどうか

を聞きがちです。

もちろん、悪いことではありません。ただ、子ども側から見ると、 「結果を報告すること」が会話の中心になっていきます。

すると、少しずつ、

• どう考えたか
• どこで迷ったか
• 何を試したか
• なぜ間違えたか

を話さなくなっていきます。

子どもは、大人が何を見ているかをよく見ています。 結果だけを聞かれ続けると、子どもは自然と 「途中ではなく、結果を出せばいい」と学んでいきます。

2. 「考える力」は、“途中”にある

本来、学びで大事なのは、すぐに正解することだけではありません。

むしろ、

• どう考え始めたか
• どこでつまずいたか
• 別の方法を試したか
• 間違いから何を直したか

という思考のプロセスに、学びの本質があります。

これからの時代に必要と言われる、探究力、問いを立てる力、問題解決力、STEM的思考力は、 すべてこの「途中の考え方」と深く関係しています。

つまり、子どもにとって大切なのは、

「できた？」だけで終わらせないこと。

そして、

「どう考えたの？」と聞かれる経験です。

3. 「頭いいね」より、「どう考えたの？」の方が伸びる

このテーマでよく知られているのが、心理学者キャロル・ドゥエック氏の 成長マインドセットに関する研究 です。

ドゥエック氏は、子どもを「頭がいいね」と能力でほめることと、 努力・粘り強さ・工夫・方略などのプロセスをほめることでは、 その後の挑戦への向き合い方が変わることを示しています。

能力だけを評価されると、子どもは失敗を避けやすくなります。 一方で、努力や工夫などの過程に注目されると、 「自分の力は伸ばせる」と感じやすくなり、挑戦や試行錯誤を続けやすくなります。

つまり、親の言葉が

• 結果を見る言葉なのか
• 考え方を見る言葉なのか

によって、子どもの学び方は少しずつ変わっていきます。

4. 自分で考えている感覚が、学ぶ意欲を支える

もう一つ関係が深いのが、デシとライアンによる 自己決定理論 です。

自己決定理論では、人が主体的に学び続けるためには、 自分で考え、自分で進めている感覚が大切だとされています。

結果だけを評価されると、子どもは 「評価されるためにやる」状態になりやすくなります。

一方で、

• 自分で考えた
• 自分で試した
• 自分で直した
• 自分の言葉で説明した

という経験があると、学びは「やらされるもの」ではなく、 自分の中から進めるものに変わっていきます。

5. “途中”を話すことは、メタ認知を育てる

子どもが「どう考えたか」を話すことは、 メタ認知とも深く関係しています。

メタ認知とは、自分の考え方や学び方を振り返り、必要に応じて調整する力です。 MIT Teaching + Learning Labでは、メタ認知を、学習者が課題・学習方略・自分自身についての知識を使いながら、 学習を計画し、進み具合を確認し、結果を評価するプロセスとして説明しています。 MIT Teaching + Learning Lab：Metacognition

また、Education Endowment Foundationも、メタ認知と自己調整学習は、 学習成果に関わる重要なアプローチであると整理しています。 Education Endowment Foundation：Metacognition and Self-regulated Learning

つまり、

「どう考えたの？」

という問いは、単なる会話ではありません。

子どもが自分の考え方を振り返るための入口になります。

6. 「できた？」ばかり聞かれると、失敗を見せにくくなる

子どもは、大人が思っている以上に敏感です。

毎日の会話の中で、

• できたか
• 間違えなかったか
• 点数がよかったか
• 正解したか

ばかりを聞かれると、子どもは次第に 「失敗は見せない方がいい」と感じやすくなります。

その結果、

• 難しい問題を避ける
• 間違えそうな挑戦を避ける
• 正解だけを出そうとする
• 途中の迷いを話さなくなる

という方向へ進んでしまうことがあります。

これは、子どもが弱いからではありません。 結果だけが見られる環境に、子どもが適応しているとも言えます。

7. 日本の教育で起きやすい構造

日本の教育では、点数、偏差値、正解、速さが重視されやすい環境があります。

そのため、子どもも大人も、 「考えている途中」より、 「正しい答えを早く出すこと」に意識が向きやすくなります。

でも、AIが答えを出せる時代に、本当に必要なのは、 答えを覚えて出す力だけではありません。

AIは、答えを出すこと自体は得意です。

しかし、

• 何を目的にするのか
• どんな条件で考えるのか
• その答えは本当に合っているのか
• 他の方法と比べるとどうなのか
• もっと良くできないか

を考えるのは、人間側です。

つまり、AI時代に必要なのは、 AIに丸投げして答えを受け取る力ではなく、

問いを立て、考えを進める力

です。

そして、その力は、

• 迷う
• 試す
• 間違える
• 戻る
• やり直す

という、「考えている途中」の積み重ねの中で育っていきます。

これから大切になるのは、

• 問いを立てる力
• 試す力
• 比較する力
• 直す力
• 自分の考えを説明する力

です。

つまり、これからの学びでは、 「正解したか」だけでなく、「どう考えたか」を見ることが大切になります。

8. 今日から変えられる声かけ

では、親はどう声をかければよいのでしょうか。

難しいことは必要ありません。 「できた？」のあとに、もう一言足すだけでも変わります。

こう聞かれると、子どもは 「考えている途中を話していいんだ」 と感じやすくなります。

結果を聞いてはいけない、ということではありません。

大切なのは、結果だけで終わらせないことです。

9.SheSTEM Japanが大切にしていること

私たちは、子どもたちが 「考える途中」を大切にできる学びの入口をつくっています。

STEMに必要なのは、特別な才能だけではありません。

観察する。気づく。問いを立てる。試す。直す。説明する。

そうした一つひとつの経験が、子どもの思考の土台になります。

そして、その入口は、家庭の何気ない会話の中にもあります。

「できた？」の先に、
「どう考えたの？」を。

子どもの未来を変えるのは、 正解した経験だけではなく、 考えている途中を見てもらえた経験なのかもしれません。